巧手制足，乐在区间——大班区域自制足球玩具的探索与实践

当“大班力量”遇上“足球热爱”

大班幼儿（5-6岁）正处于身体协调性、动手能力和合作意识发展的关键期，他们精力旺盛、热爱运动，尤其对充满对抗与团队协作的足球游戏充满兴趣，传统足球玩具多为成品，价格较高、玩法单一，难以满足幼儿自主探索的需求。“低碳环保”的教育理念深入人心，利用废旧材料自制玩具，既能培养幼儿的创造力与环保意识，又能让玩具更贴合幼儿的实际发展水平。

在幼儿园区域活动中设置“自制足球玩具”主题，正是基于以上考量：让幼儿在“做中学”“玩中学”，通过设计、制作、使用自制足球玩具，将运动、创造、合作融为一体，实现“以玩具促发展”的教育目标。

巧思妙制：区域自制足球玩具的诞生记

自制足球玩具的过程，是幼儿主动思考、动手实践的过程，我们结合大班幼儿的年龄特点，将制作任务分解到美工区、建构区、益智区等不同区域，鼓励幼儿分工合作，用生活中的废旧材料“变”出多样的足球玩具。

（一）美工区：“创意足球”诞生记——从“平面”到“立体”的美学探索

美工区是足球玩具的“设计中心”，幼儿首先需要解决“足球是什么样的”问题，通过观察真实足球的黑白相间图案、六边形球面结构，幼儿用画笔在纸上绘制设计图，有的提出“做彩色足球，红色代表热情，蓝色代表天空”，有的想“给足球画上笑脸，让它更可爱”。

材料投放上，我们准备了报纸、纸杯、毛线、布料、不织布、颜料等，幼儿分组尝试不同的制作方法：

报纸团足球：将报纸揉成球状，用胶带固定，外层包裹白色不织布，用黑色马克笔画上线条，简单又轻便，适合小范围踢球游戏；
纸杯拼贴足球：将纸杯底部剪下，用胶水拼成六边形图案，贴在白色圆形卡纸上，再填充棉絮做成“立体足球”，兼具观赏与实用性；
毛线编织足球：用毛线编织小球的雏形，内部填充海绵，成品柔软安全，适合低强度抛接游戏。

制作过程中，幼儿遇到“胶水粘不住毛线”“报纸团太软”等问题，教师通过提问引导：“怎样让足球更结实？”“除了胶水，还有什么能固定材料？”幼儿尝试用透明胶带缠绕、在报纸团外层包一层塑料袋，问题迎刃而解。

（二）建构区：“足球乐园”搭建记——从“玩具”到“场景”的空间创造

有了足球，还需要“足球场”和“球门”，建构区的任务是用积木、纸箱、奶粉罐等材料搭建游戏场景，幼儿先讨论“足球场需要什么”，有的说“要有球门”，有的说“要有边界线”，还有的提出“要搭个观众席”。

分工合作中，有的幼儿用大型积木搭建球门框架，有的用小纸箱涂色做成“记分牌”，有的用彩色胶带在地板上贴出球场边界线，最有创意的是“可移动球门”：用奶粉罐做支柱，上面拉一根绳子当“球网”，奶粉罐底部贴上圆环，方便幼儿推动球门调整位置，适应不同大小的场地。

搭建过程中，幼儿发现“积木搭的球门会倒”，于是尝试用较重的积木做底座，或用胶带将支柱固定在地板上，体现了对“稳定性”的初步探索。

（三）益智区：“足球游戏”设计记——从“玩耍”到“规则”的逻辑梳理

益智区是足球玩具的“玩法研发中心”，幼儿在制作完足球和球具后，开始设计游戏规则，他们用绘画和符号记录规则，如：

“射门游戏”：用粉笔画出不同距离的射门线，距离越远得分越高，培养目测能力；
“传球接力”：幼儿分成两队，用脚传球绕过障碍物，先到终点者获胜，锻炼团队协作；
“足球棋”：用棋盘模拟球场，掷骰子决定前进步数，遇到“犯规”卡片后退，将足球规则融入棋类游戏，培养规则意识。

教师鼓励幼儿“试玩”自己设计的游戏，在实践中调整规则，传球接力”中，幼儿发现“障碍物太窄会卡住”，于是将单个纸箱改为多个纸箱间隔摆放，增加了游戏的流畅性。

教育价值：在“玩”中生长的多维发展

区域自制足球玩具的价值，远不止“制作”与“玩耍”本身，更体现在对幼儿全面发展的促进中。

（一）健康领域：强健体魄，发展动作技能

足球玩具的核心功能是运动，幼儿在踢、跑、跳、抛接等动作中，锻炼了下肢力量、身体协调性和反应能力。“射门游戏”要求幼儿控制踢球力度和方向，“传球接力”需要快速移动和精准传球，有效提升了大肌肉群的发展，软质足球的使用避免了运动伤害，让幼儿在安全环境中享受运动的快乐。

（二）社会领域：学会合作，培养规则意识

自制足球玩具的过程和游戏玩法，都离不开合作，制作时，幼儿分工负责设计、剪裁、粘贴，学会倾听他人意见、分享材料；游戏中，幼儿需要遵守共同制定的规则，如“轮流射门”“不推挤同伴”，在冲突中学习协商与解决问题，在“足球棋”游戏中，两名幼儿因“谁先掷骰子”争执，最终通过“石头剪刀布”达成一致，体现了社会交往能力的提升。